▲김현갑 교장
▲ 안녕하세요. 본교에 대한 전반적인 소개 부탁.
전라북도 정읍시에 위치한 샘고을중학교(교장 김현갑, 사진)는 1943년 개교했다. 학생들이 미래의 주역으로 성장하는 배움의 터전인 본교는 14개 학급, 355명의 학생들이 “예의 바르고 실력을 갖춘 큰 인재가 되자”라는 목표 아래 서로를 존중하며 꿈을 키워가고 있다.
특히 2025년 ‘학생 맞춤형 독서교육 선도학교’ 지정을 시작으로, 2026년 올해는 ‘수업중심 독서교육 선도학교’로서 2년 차를 맞이해 더욱 심화된 독서 교육을 전개하고 있다. 전 교직원이 합심해 에듀테크 기술과 인문학적 아날로그 감성을 결합한 프로젝트를 운영하며, 학교도서관을 배움의 에너지가 넘치는 ‘창의적 교육의 허브’이자 학생들의 ‘마음의 쉼터’로 가꾸어나가는 중이다.
▲ 샘고을중은 2년 차 수업 중심 독서교육 선도학교로서 ‘아침 10분 독서’ 사업과 ‘학생 도서부 동아리 지원’ 등 학생이 주도적으로 참여하는 프로그램이 활성화돼 있다. 어떤 교육 목표를 가지고 현장의 프로그램이 어떻게 진행되는지에 대해 설명 부탁.
본교 독서 교육의 핵심은 ‘학생 주권에 기반한 자발적 독서 공동체 구축’에 있다. 학생들이 독서 활동의 주체가 될 때 진정으로 실력을 갖춘 인재로 거듭날 수 있기 때문이다.
매일 아침 운영되는 ‘아침 10분 독서’는 정보의 홍수 속에서 학생들이 사유의 근육을 기르는 소중한 전환점이 된다. 또한, 학생 중심 독서토론 동아리는 지역 독립서점을 탐방해 읽을 책을 직접 골라 학교 도서관에 전시하고, 고전 ‘레 미제라블’을 읽은 후 직접 법관복을 입고 책속의 인물을 변호하거나 죄를 묻는 ‘독서재판’, 소외된 친구들에게 다가가는 캠페인인 ‘좋은 친구 되기 프로젝트’ 등을 주도적으로 기획합니다. 이러한 활동은 학생들이 지식을 삶 속에서 실천하며 예의와 실력을 동시에 증명하는 살아있는 인성 교육의 장이 되고 있습니다.
▲ 최근 인공지능 시대로의 급격한 변화 속에서 ‘인간다움’을 잃지 않는 인문학적 소양의 중요성이 더욱 강조되고 있다. 샘고을중이 지향하는 ‘정서적 공감과 사회적 실천으로서의 인문학’ 교육은 어떤 의미를 지니며, 학생들이 이를 통해 어떤 미래 인재로 성장하기를 바라시는지 말씀 부탁.
인공지능이 인간의 지능을 보완하는 시대일수록, 역설적으로 ‘가장 인간다운 역량’인 인문학적 성찰은 더욱 절실해진다. 지식의 양보다는 그 지식을 어떤 가치관으로 사용하느냐가 중요해졌기 때문. 우리 학교가 ‘정서적 공감과 사회적 실천으로서의 인문학’을 강조하는 이유도 바로 여기에 있다.
단순히 글자를 읽어내는 기술을 넘어, 행간에 담긴 타인의 아픔을 읽어내고 사회적 문제에 질문을 던지는 힘이 진정한 인문학적 소양이라고 할 수 있다. 이를 위해 학생들은 자신의 진로 도서를 탐구하며 미래의 직업적 소명을 고민하고, 시를 읽고 창작 시화를 만드는 과정을 통해 메마른 감수성을 회복한다.
특히 텍스트 밖으로 걸어 나오는 ‘현장 중심 인문학’을 지향한다. 교내 여러 부서가 협력해 진행하는 융합 캠페인(인권, 환경 등)을 통해 학생들은 책에서 배운 정의와 공감을 삶의 현장에서 실천한다. 이처럼 스스로 사유하고 행동하는 인문학적 훈련은 우리 아이들이 복잡한 미래 사회에서 흔들리지 않는 가치 기준을 가진 성숙한 시민으로 자라나게 하는 가장 튼튼한 뿌리가 될 것이다.
▲ 고등학생 10명 중 3명이 긴 글을 10분 이상 집중해서 읽는 데 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 십대를 중심으로 문해력이 떨어지고 있는 상황에서 샘고을중의 독서교육은 눈에 띄고 있다. 이러한 현실 속에서 샘고을중 독서교육은 학생들이 짧고 자극적인 콘텐츠에 빠져들지 않게끔 어떤 부분에 중점을 둬서 독서교육을 진행하고 있는지 궁금하다. 아울러 샘고을중 독서교육이 표방하는 가치에 대해서도 한 말씀 부탁.
우리 학교 독서 교육의 정체성은 “디지털 문해력과 인문학적 아날로그 감성의 공존”에 있다. 디지털 원주민인 학생들에게 스마트 기기를 멀리하라고 강요하기보다는, 기술을 독서의 조력자로 활용하면서도 종이책이 주는 깊은 몰입감을 체득하게 하는 ‘하이브리드 전략’을 취하고 있다.
첫째, 데이터를 기반으로 한 정밀한 지원이다. AI 문해력 코스웨어를 도입하여 학생들의 읽기 속도, 시선 흐름, 이해도 등을 과학적으로 진단한다. 이를 통해 독해에 어려움을 겪는 학생들에게는 맞춤형 지문을 제공하여 읽기에 대한 거부감을 줄이고, 성공적인 독서 경험을 누적시킴으로써 실질적인 문해력을 끌어올리고 있다.
둘째, 공간의 혁신을 통한 몰입 경험의 제공이다. 디지털 기기가 주는 자극보다 책에 몰입하는 즐거움이 더 크다는 것을 느낄 수 있도록 도서관을 캠핑장이나 휴양지처럼 꾸며 운영한다. ‘북캉스’와 ‘북크닉’은 학생들에게 독서가 공부가 아닌 ‘휴식과 발견’임을 깨닫게 해준다.
이러한 모든 노력은 결국 학생들이 스스로 자신의 성장을 가시적으로 확인하며 자부심을 느끼게 하는 데 목적을 둔다. 연말에 개최되는 ‘내 인생의 책’ 발표회는 학생들이 한 해 동안 읽은 책들을 통해 자신의 내면이 얼마나 단단해졌는지 증명하는 성장의 무대다. 우리는 학생들이 디지털의 편리함과 인문의 깊이를 동시에 다룰 줄 아는 실력 있는 인재로 자라나길 기대하고 있다.
▲ 인터뷰를 마무리하며, 교장선생님 한 말씀도 부탁.
김현갑 교장은 독서인문교육은 학생들이 스스로 삶의 의미를 질문하고 함께 성장하는 ‘따뜻한 교육 생태계’를 만드는 과정이라고 강조했다.
올해 많은 선생님께서 자발적으로 교과 간 경계를 허물고 도서관 활용 수업에 동참해 주신 덕분에 아이들의 사고의 폭이 눈에 띄게 확장됐다. 독서인문교육은 단순히 하나의 프로그램이 아닌 우리 학교 교육의 본질 앞으로도 도서관과 교실, 지역사회가 유기적으로 연결된 인문 교육 모델을 강화해 우리 학생들이 예절과 실력을 겸비한 ‘샘고을의 큰 인재’로 우뚝 설 수 있도록 모든 역량을 집중하겠다고 밝혔다.
▼사진1) 학교 전경
▼사진2) 독서재판 프로그램 중
▼사진3) 도서관 독서 모습
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