교육부(장관 최교진)와 한국교육과정평가원(원장 김문희)은 지난 24일 「2025년 국가수준 학업성취도 평가」 결과를 발표했다.
교과별 성취수준은 전반적으로 전년과 유사한 비율로 나타났다. 중학교 3학년의 수학 교과에서 1수준 학생 비율은 14.9%로, 전년 대비 2.2%p 유의하게 증가했다.
3수준 이상 비율은 중학교와 고등학교 모두 국어, 영어 교과에서 여학생이 남학생보다 유의하게 높게 나타났으며, 수학은 유의한 차이를 보이지 않았다. 1수준 비율은 중학교는 모든 교과, 고등학교는 국어와 영어 교과에서 여학생이 남학생보다 유의하게 낮게 나타났다.
지역 규모별 분석에서 중학교의 3수준 이상 비율은 모든 교과에서 대도시가 읍면 지역에 비해 유의하게 높게 나타났으며, 1수준 비율은 수학 교과에서 읍면 지역이 대도시에 비해 유의하게 높게 나타났다. 고등학교는 3수준과 1수준 비율 모두 모든 교과에서 유의한 차이를 보이지 않았다.
국어, 수학, 영어 3개 교과별 자신감, 가치, 흥미, 학습의욕의 경우, 고등학교는 모든 교과에서 전년 대비 유의한 변화를 보이지 않았다. 중학교는 수학 교과의 자신감, 가치, 흥미가 유의하게 하락했다.
중학교의 모든 교과에서 3수준 이상의 교과기반 정의적 특성에 대한 ‘높음’ 비율이 1수준보다 유의하게 높게 나타났다. 고등학교의 경우 국어의 ‘자신감’, 영어의 ‘자신감’과 ‘흥미’를 제외하고는 3수준 이상의 ‘높음’ 비율이 1수준보다 유의하게 높게 나타났다.
정의적 영역의 설문 중 ‘사회‧정서적 역량’ 및 ‘진로성숙도’는 전년 대비 유의한 변화가 없었다. ‘학교생활’의 ‘수업 준비 및 참여도’의 경우 중학교의 ‘높음’ 비율이 39.4%로, 전년 대비 2.3%p 유의하게 감소했다.
‘자기조절학습’의 경우, 중학교와 고등학교 모두 ‘학업적 자기효능감’의 ‘높음’ 비율이 유의하게 감소했으며, 고등학교에서는 ‘행동통제’의 ‘낮음’ 비율은 증가하고, ‘학습전략’의 ‘높음’ 비율은 감소했다.
교육부는 “국가수준 학업성취도 평가 결과는 우리나라 학생들에게 어떤 학습과 정서적 지원이 필요한지 파악할 수 있는 중요한 기초 자료”라며, “평가 결과 분석을 바탕으로, 학생들이 공교육을 통해 학습 능력과 정서적 역량을 충분히 갖출 수 있도록 지원하겠다”라고 밝혔다.
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