Untitled Document

신재한

국어사전에 의하면 인성은 일반적으로 ‘사람의 성질이나 됨됨이’로서 정의한다(민중서림, 2006). 그 중에서도 사람의 성질은 인간의 기질이나 성격(personality)으로서, 개인의 사고, 감정, 행동 양식 등 가치 중립적인 특징을 가지고 있지만, 사람의 됨됨이는 개인이 선택하는 가치, 옳고 그름에 대한 판단 등 가치 평가적인 특징을 가지고 있다(김민성, 2014). 그러나 인성은 교육적 측면에서 바라볼 경우 규범적이고 가치 지향적이므로, 고유한 성격적 특징보다는 바람직한 인간성의 개념으로 바라보아야 한다(최의창․박정준, 2011).

특히, 인성의 개념은 도덕적 앎, 도덕적 감정, 도덕적 행위 등과 상호 관련된 부분으로 구성되어 있기 때문에, 옳고 그름에 대한 판단뿐만 아니라, 행동과 실천에 옮기는 것까지 포함해야 한다고 Lickona(1991)는 주장하였다. 또한, 인성은 도덕적으로 바람직하게 행동하도록 하는 능력이나 경향성에 영향을 미치는 사고, 감정, 행동 등 모든 심리적 특성의 총합체로 정의할 수 있다(Berkowitz, 2002). 따라서 인성은 지(知), 정(情), 의(意)의 세 가지 요소로 구성되기 때문에, 인성교육은 바람직한 사람다운 사람이 되도록 하는 가치교육으로서, 개인적 차원의 가치인 ‘자아실현’과 사회적 차원의 가치인 ‘도덕적 삶과 밀접한 관련을 지닌다(남궁달화, 1999).

<이하 내용은 월간 교육평론 11월호에 게재됨>